NOTAS EVALUACIÓN "LOS SAPOS DE LA MEMORIA"

📢ATENCIÓN: LOS ESTUDIANTES QUE ESTUVIERON AUSENTES O DESAPROBARON DEBERÁN RENDIR EL MARTES 10 (3ERO A Y B) MÉRCOLES 11 (3ERO C) DE FORMA ORAL. 

3ERO B

1 CUADROS, Martín Mateo DESAPROBADO

2 DIEMIDOVICH, Gerardo Elian 8

3 ESPINOZA, Amadeo DESAPROBADO

4 EYHERALDE MIRANDA, Gonzalo 7,50

5 FALCO, Eugenia 7,50

6 FELTAN, Facundo Nicolás DESAPROBADO

7 FERNANDEZ, Brenda Carolina AUSENTE

8 GOMEZ ROMERO, Marianela 7,50

9 GONZALEZ FONTANA, María Victoria DESAPROBADO

10 HERNANDEZ MORENO, Julieta 10

11 JAKECS, Genaro 8,50

12 LIRUSSI, Vittorino 8,50

13 LUNA, Delfina Valentina 7,50

14 LUNA, Gianella Arelis 7

15 LUQUE, Álvaro Agustín 8,50

16 MANSILLA BLOECK, Luisana Pilar 9

17 MESTRE, Luna Jazmín DESAPROBADO

18 PAULUK, Bruno Valentino 9,50

19 PHILIPPON, Bianca 8,50

20 PLAZA LEDESMA, Agustín 7,50

21 RADOVANCICH, Mateo Antonio DESAPROBADO

22 RODRIGUEZ CABALLERO, Zahira Abril DESAPROBADO

23 ROMERO, Bastian Yahir DESAPROBADO

24 SALTO, Santino 6 

25 SEGOVIA SANCHEZ, Raúl Máximo

26 SENOFF, Bautista 8,50

27 SERVIN, Santino Donato DESAPROABDO

28 SILVA ROA, Tiago Benjamín DESAPROBADO

29 SZEMENIUK ANDINO, Jerónimo 9

30 TANAKA, Evelyn Nicole 8,50

31 VALETTO, Isabella Martina 8,50

32 ZINCZUK BENITEZ, Solange Nahiara DESAPROBADO

3RO B

1 ARANDA, Ariadna Agostina 

2 BELIZAN, Milagros Valentina DESAPROBADO

3 DELFINO AGUILAR, Rihana Valentina 6

4 DURAN, Ian Lauriano 7

5 ERLAN, Ingrid Jesabel DESAPROBADO

6 FRIAS, Daiana Antonela 9,50

7 GALEANO GALLAGHER, Cristian Benjamín DESAPROBADO 

8 GAY, Sigrid Isabella 6

9 GOMEZ, Bruno Alejandro AUSENTE

10 IGLESIAS, Aldana Agostina AUSENTE

11 KULIG, Mailen Nahiara 9

12 LEZCANO LOPEZ, Daiana Elizabeth 9

13 MORÉ, Genaro Bautista DESAPROBADO

14 PACHECO CARPINETTI, Augusto César 6

15 PANIAGUA, Enzo Facundo 

16 POGOLOTTI, Eugenia Anahí DESAPROBADO

17 RAMIREZ AEBICHER, Sofia Leila 7

18 RAMIREZ, Julieta Eugenia 9

19 REDONDO SALVATIERRA, Natalia Aylen DESAPROBADO

20 RESCHINI, Emilia 6,50

21 ROCHA, Sol Agostina 7

22 RODRIGUEZ, Lourdes Guadalupe 8

23 SABADINI, Emma DESAPROBADO

24 SÁNCHEZ VILLÁN, Siena Brigitte DESPROBADO

25 SEREZO, Julieta Antonella DESAPROBADO

26 SEU, Bianca Gisela 6,50

27 SOSA, Luciano Bautista 6

28 SOSA, Thiago Valentin DESAPROBADO

29 VIERA BALBUENA, Martina DESAPROBADO

31 RODRIGUEZ, Abigail 10

32 RODRIGUEZ, Aitana DESAPROBADO

33 CORADEGHINI, Gianna 8,50 

3RO C

1 ALCARAZ, Nahiara Yasmin 10

2 ARREGIN ESCOBAR, Máximo Javier 7,50

3 BLANAR, Martina 9,50

4 BOGADO SZKARLATIUK, Giuliano Fabricio 7,50

5 BOLAÑO, Sofia Antonela 9

6 BRAVO MUSTAFA, Maria Victoria 8

7CARIC PETROVIC, Octavio 4

8 DEL MONTE, Delfina Morena 7

9 ENRRIQUEZ BRAVO, Facundo 

10 FARACH, Gastón Ignacio 6,50

11 FARACH, Santino DESAPROBADO 

12 FERNANDEZ BLAHO, Francisco José 6,50

13 GAJDOSIK, Tiago Nahuel 7

14 GALVEZ, Valentina 8,50

15 JURASEK, Marcos Dylan 7,50

16 LACI, Angeles 9,50

17 LEDESMA SEGOVIA, Lucas Santino 7,50

18 ESPINDOLA, Johan 5

19 MANSILLA Pablo Bautista 7,50

20 MARULICH, Mirko Khalil 6,50

21 MEDINA, Mia Victoria 8,50

22 MOLINA, Santiago Joaquin 8,50

23 ORESCOVICH, Bianca 9

24 PAREDES, Valentín Emanuel 6

25 RASGIDO, Jeremias Benjamin 6

26 RENAUT, Alan Benjamin 7

28 SANDOVAL, Joshua Naim 6,50

29 SRDOS, Santino André 7,50

30 TEVEZ, Santiago Gabriel 6 

31 URIBARRI MADZAREVICH Ramiro 6 

32 VAVICH, Chloe Ciara 7,50

Guía de análisis histórico: Martín Fierro (Película)

Guía de análisis histórico: Martín Fierro (Película)

I. La vida en el campo y la libertad del gaucho

1. Al comienzo de la película, ¿cómo describe Martín Fierro su vida antes de ser llevado a la fuerza? ¿Qué elementos tenía que demostraban una vida en paz y con trabajo?
   
   
2. ¿Qué diferencias notas entre la vida libre del gaucho retratada al inicio y la situación de pobreza en la que queda después?
   
   

II. La leva y el servicio en la frontera

3. ¿Qué era la "leva" y por qué los hombres como Fierro eran obligados a dejar sus hogares?
   
   
4. En la película se muestra que los gauchos son llevados a "defender la frontera contra el indio". ¿Qué les prometían las autoridades sobre el tiempo que duraría el servicio y la paga, y qué sucedía en la realidad?
   
   
5. ¿Cómo eran las condiciones de vida y de trabajo en el fortín según se ve en el film? ¿Solo se dedicaban a la defensa militar o realizaban otras tareas?
   
   

III. Las injusticias del poder y la ley

6. A lo largo de la historia, ¿qué rol cumplen figuras de autoridad como el juez, el comandante o los jefes militares? ¿Buscan hacer justicia o abusan de su poder?
   
   
7. ¿Cómo se refleja en la película la frase "para el rico la ley es una tela de araña"[1]? ¿A qué sectores sociales beneficiaba el sistema político y judicial de la época?
   
   
8. ¿Por qué razón terminan castigando a Martín Fierro en el cepo o en el estaqueadero? ¿Qué nos dice esto sobre los derechos que tenía un soldado raso o un gaucho?
   
   

IV. Los conflictos sociales y la llegada de los inmigrantes ("gringos")

9. En el fortín y en los boliches aparecen personajes inmigrantes europeos a los que los gauchos llaman "gringos" o "napolitanos". ¿Cómo era la relación inicial entre los gauchos y estos nuevos habitantes? ¿Por qué había choques culturales?
   
   
10. ¿Cómo influyó la llegada masiva de población extranjera y el cercamiento de los campos en la desaparición del modo de vida tradicional del gaucho?
    
    

V. El desierto, los indígenas y la vida como matrero

11. Cuando Fierro y Cruz deciden escapar de la frontera y vivir entre los indígenas (el "desierto"), ¿cómo se representa esa convivencia en el film? ¿Qué buscaban al tomar esa decisión tan extrema?
    
    
12. Convertido en un prófugo ("matrero"), ¿por qué la sociedad y las leyes perseguían constantemente a Martín Fierro? ¿Qué significaba ser "vago y mal entretenido" en el siglo XIX?
    
    

VI. La familia, el destino y los reencuentros

13. ¿Qué sucedió con la familia de Martín Fierro (su esposa y sus hijos) mientras él estaba en la frontera? ¿Cómo impactó el sistema militar en la desintegración de las familias rurales?
    
    
14. Hacia el final de la película, ¿cómo se da el reencuentro de Fierro con sus hijos y con el hijo del sargento Cruz? ¿Qué valores familiares logran trascender a pesar de tanto sufrimiento?
    
    
15. A modo de conclusión general: Teniendo en cuenta lo que aprendiste en historia sobre el proceso de modernización y conformación del Estado argentino en el siglo XIX, ¿por qué crees que la figura del gaucho pasó de ser el pilar de la campaña a ser perseguido por la ley?

📺Para ver la película 👉 Martín Fierro 🐴

Análisis de la película "El Secreto de sus Ojos"

Esta guía didáctica para la película El secreto de sus ojos» (2009, dirigida por Juan José Campanella y basada en la novela de Eduardo Sacheri) está articulada en ejes temáticos y temporales para abordar el contexto histórico argentino entre la década de 1970 y fines de los años 90.

 Eje 1: Marco Cronológico e Contexto Político (1974 - 1999)

La película transcurre en dos tiempos narrativos distintos: 1974–1975 (presente de la investigación) y 1999(presente de la redacción de la novela por parte de Benjamín Espósito).

Contexto de los años 70

1. ¿Qué clima político y social se vivía en la Argentina entre 1974 y 1975, tras la muerte del presidente Juan Domingo Perón y durante el gobierno de María Estela Martínez de Perón?

2. ¿Cómo aparece representada la fragilidad del sistema judicial y el accionar de las fuerzas de seguridad durante este período?

3. ¿Qué presencia e influencia ejercía la *Triple A* (Alianza Anticomunista Argentina) en el ámbito estatal e institucional en ese contexto?

Contexto de los años 90

4. ¿Cómo contrasta la atmósfera institucional de 1999 con la de mediados de los años 70?

5. ¿Qué rol juega el ejercicio de la memoria histórica en la decisión de Benjamín Espósito de escribir sobre un caso impune 25 años después?

 Eje 2: La Impunidad y la Cooptación del Estado (El personaje de Gómez)

El arco del personaje de Isidoro Gómez expone los mecanismos de impunidad y el uso del aparato estatal para fines parapoliciales.

1. Liberación y reclutamiento: ¿Por qué e instrumentalizado el personaje de Isidoro Gómez por parte del poder judicial/estatal tras haber sido condenado por el homicidio?

2. Terrorismo de Estado: ¿De qué manera la incorporación de criminales comunes o fanáticos a los organismos de inteligencia del Estado preludia los métodos que consolidaría la dictadura cívico-militar a partir de marzo de 1976?

3. Poder e instituciones: ¿Qué papel desempeña el personaje del fiscal Romano como símbolo de la burocracia estatal dispuesta a alinearse con el poder de turno?

 Eje 3: Justicias Paralelas, Violencia y Memoria

1. Justicia institucional vs. Venganza privada: Analicen la figura de Ricardo Morales (el esposo de la víctima). ¿De qué manera su resolución individual responde al colapso de las instituciones democráticas y del Estado de derecho?

2. Silencios y complicidades: ¿Cómo refleja la película el miedo de la sociedad civil y la resignación ante la violencia estatal emergente a mediados de los 70?

3. El trauma colectivo: De acuerdo con la película, ¿cuáles son las consecuencias psicológicas y sociales de vivir en una época donde las garantías constitucionales están suspendidas de hecho?

📺Link para ver la película 👉Haz clic para ver

Historia Oral sobre la Guerra de Malvinas

Realizar una entrevista a una persona de por lo menos 60 años, grabar y editar un video.

A continuación podrán encontrar unas preguntas que le servirán de guia.    

• ¿Puedo hacer la entrevista en grupo? Sí, hasta 3 integrantes está permitido.¿Tengo que preguntar solamente lo que está en la guía? No, las preguntas que propuse son solo de carácter ilustrativo, puedo agregar más preguntas si lo deseo.
• ¿La entrevista debe durar un tiempo específico? No, eso dependerá de las respuestas del entrevistado.
• ¿Debo editar el video? Sí, debo utilizar algún programa de edición para agregarle un presentación, realzar el sonido, quitar algo que no me gusta como quedó, etc. 
• ¿Qué editor de video utilizo? El de tu preferencia, algunos ejemplos filmora, capcut, openshot, etc.
• ¿Hasta qué fecha tengo tiempo de entregar la entrevista? 🚨FECHA LÍMITE 31 de octubre 🚨
• Una vez lista la edición del vídeo ¿Cómo lo presento? Podes subirlo a tu cuenta de YouTube o al drive y compartirme el link al siguiente correo electrónico: sconci@institutodonorione.edu.ar

Cuestionario guía:

Para comenzar preguntar al entrevistado su nombre, edad y qué hacía en 1982.

1) ¿Dónde y cómo recibió la noticia de la recuperación de las islas?

2) ¿Qué sensación le produjo?

3) ¿Qué reacción observó en la sociedad en cuanto al hecho?

4) ¿Qué decían los medios de comunicación?

5) ¿Cuáles eran los medios de comunicación que más trascendencia tenían en la comunidad?

6) ¿Había algunas sospechas sobre noticias falsas?

7) ¿Qué hicieron las personas de su ciudad para ayudar a los soldados?

8) ¿Cómo supo el final de la guerra? ¿Qué repercusión tuvo en usted y las personas que

conocía?

9) ¿Piensa que la derrota en la guerra ocasionó el final de la dictadura?

10) Pasado los años ¿Qué sensación le produce cada vez que recuerda la guerra de Malvinas?

11) ¿Hay alguna opinión que haya cambiado al respecto de la guerra con el correr de los años?

➕ info: 

📖Todo lo que necesitas saber sobre Malvinas, Federico Lorenz: 👉Libro digital 

📺Documental. Locos por la Bandera:👉 https://youtu.be/37dEcUO1PfQ

📺Película. Iluminados por el Fuego:

👉https://youtu.be/36rQQaYC99g

La Fiebre Amarilla Franco Vaccarini

 

Enlace del 📖 PDF: 👉Fiebre Amarilla

Rebelión en la Granja

Rebelión en la Granja. George Orwell

Lista de personajes y su significado

🐖El Gran Mayor o Comandante= Marx y Lenin  
🐷Napoleón= Stalin
🐖Bola de Nieve o Snowball= Trotsky

🐷Chillón o Squealer= Mecanismo de propaganda
🐴Boxeador o Boxer= Proletariado
🐴Morieta o Mollie= Clase media
Benjamín= Intelectuales 
🐕Perros= Ejército represor 
Moisés= Religión
🐑Ovejas y gallinas= Campesinos
Jones= Zar Nicolás II
Frederick= Hitler
Pilkington= Churchill
   

Enlace libro PDF 👉 Haz clic aquí para leer 📖

Enlace libro eBook: Leer aquí el ebook 📚

La llegada de Juan Domingo Perón al poder (1943-1946)

La llegada de Juan Domingo Perón al poder (1943-1946)

La ascensión de Juan Domingo Perón a la presidencia argentina en 1946 constituyó uno de los hitos políticos más profundos del siglo XX en el país. No se trató de un evento repentino, sino del resultado de un proceso de transformación socioeconómica, alianzas estratégicas con la clase trabajadora y una crisis de legitimidad del régimen político anterior.

El contexto previo: la "Década Infame" y el golpe de 1943

Durante la década de 1930 (la llamada Década Infame), la Argentina estuvo dominada por la restauración conservadora, caracterizada por el fraude electoral, la corrupción y la dependencia económica del Reino Unido. Al mismo tiempo, el país atravesaba un rápido proceso de industrialización por sustitución de importaciones (ISI) tras la crisis global de 1929. Esto provocó una migración masiva desde el interior hacia las zonas urbanas (el Gran Buenos Aires principalmente), creando una nueva y numerosa clase obrera industrial que carecía de representación y derechos laborales significativos.

El 4 de junio de 1943, un golpe militar llevado a cabo por el GOU (Grupo de Oficiales Unidos), una logia militar nacionalista de la que Perón formaba parte, derrocó al presidente Ramón Castillo y puso fin al régimen fraudulento.

Golpe de Estado del GOU

Junio de 1943

Los militares derrocan al régimen conservador. El coronel Juan Domingo Perón asume cargos menores en el nuevo gobierno militar.

Secretaría de Trabajo y Previsión

Noviembre de 1943

Perón es nombrado al frente del departamento de trabajo (elevado a Secretaría). Comienza a tejer su alianza estratégica con los sindicatos y a impulsar leyes laborales.

Acumulación del poder político

1944 - 1945

Perón suma los cargos de ministro de Guerra y vicepresidente de la Nación, consolidando su liderazgo dentro de la junta militar.

Detención y el 17 de Octubre

Octubre de 1945

Ante la presión de sectores opositores y jefes militares, Perón es forzado a renunciar y encarcelado en la Isla Martín García. El 17 de octubre, una masiva movilización popular exige y logra su liberación.

El 17 de Octubre de 1945

A medida que la figura de Perón crecía, la oposición (políticos tradicionales, sectores empresariales, estudiantes y la embajada de EE. UU.) exigió su desplazamiento. Los mandos militares lo obligaron a renunciar a sus cargos y lo apresaron.

El 17 de octubre, miles de trabajadores del cinturón industrial marcharon hacia la Plaza de Mayo exigiendo su libertad. Esta movilización popular inédita quebró la resistencia de los militares opuestos y reinstaló a Perón en el centro del escenario político nacional, marcando el nacimiento formal del peronismo como movimiento de masas.

🚨Cuestionario múltiple choice 👉 Haz clic aquí para ver el cuestionario